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DoProfiL Wortmarke
Schriftzug DoProfiL auf Tafel © Christopher Kreutchen

Publikationen

Hier finden Sie alle Publikationen, die im Rahmen von DoProfiL entstanden sind. (Alphabetisch sortiert nach Jahren).

  • Anderson, S., Kortmann, M., Seebach, L. & Pferdekämper-Schmidt, A. (2022). Von Lerngegenständen und ihrer Erschließung bis zur Schaffung von Zugängen – Das „Was“ und „Wie“ inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung. In A. Schröter, M. Kortmann, S. Schulze, K. Kempfer, S. Anderson, G. Sevdiren et al. (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 15–27). Waxmann Verlag.
  • Anderson, S., Schurig, M., Sommerhoff, D. & Gebhardt, M. (2022a). Students’ learning growth in mental addition and subtraction: Results from a learning progress monitoring approach. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.944702
  • Anderson, S., Sommerhoff, D., Schurig, M., Ufer, S. & Gebhardt, M. (2022). Developing learning progress monitoring tests using difficulty-generating item characteristics: An example for basic arithmetic operations in primary schools. Journal for Educational Research Online, 2022(1), 122–146. https://doi.org/10.31244/jero.2022.01.06
  • Anderson, S., Sommerhoff, D., Schurig, M. & Gebhardt, M. (2022b). Schwierigkeitsmerkmale als Grundlage für eine systematische und praxisnahe Konstruktion der Lernverlaufsdiagnostik bei Additions- und Subtraktionsaufgaben im Hunderterraum. In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. C. Höbel, C. Melzer & K. Ziemen (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 81–86). Julius Klinkhardt.
  • Ballhorn, E., Neuhäuser, C., Welzel, B. (Hrsg.) (2022), Inkarnation//Dekarnation (verorten. Räume kultureller Teilhabe). Athena bei wbv. 
  • Bender, C. & Janhsen, V. (2022). Lehren und Lernen im Sinne der UN-Behindertenrechtskonvention. Behinderungserfahrungen als Ressource im Kontext einer inklusionsorientierten Lehramtsausbildung. In E. Ballhorn, C. Neuhäuser & B. Welzel (Hrsg.), Verorten: Räume kultureller Teilhabe. (S. 96-107), Athena bei wbv.
  • Berge, P., Melles, W. & Ronan, P. (2022). Einstellungen von Lernenden und Lehrenden zu mehrsprachigen Praktiken in Dortmunder Auffangklassen. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. (S.45-62). Waxmann.
  • Berge, P., Melles, W. & Ronan, P. (2022). Wie kommen junge Migrantinnen und Migranten in deutschen Schulen an?. In B. Mertins & P. Ronan (Hrsg.), ankommen-angekommen. (Serie: verorten. Räume kultureller Teilhabe. Serienherausgeber: Christopher Kreutchen & Barbara Welzel.: Athena.).(S.15-25). Athena bei wbv.
  • Blume, C. (2022). My text is in another tipi: Indigenous serious gaming for critical digital literacy in the EFL classroom. Anglistik, 33(1), S.77–95. https://doi.org/10.33675/ANGL/2022/1/9
  • Bubenheim, J. (2022). Jona als Schlüssel zu Bibel und Koran. Intertextuelle Lektüre im katholischen Religionsunterricht (Reihe. Studien zur interreligiösen Religionspädagogik, Band 6). Kohlhammer.
  • Bubenheim, J. & Seebach, L. (2022). Religionssensible Mehrsprachigkeit im Dialog mit Bibel und Koran. In B. Mertins & P. Ronan (Hrsg.), ankommen-angekommen. Athena bei wbv. Seitenzahl
  • Buddeberg, M., Hornberg, S. & Zimmermann, J.-S. (2022). Förderung sozialer Teilhabe von Schüler*innen im inklusiven Unterricht als Lerngegenstand im Lehramtsstudium. In A. Schröter, M. Kortmann, S. Schulze, K. Kempfer, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen, Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S.101–114). Waxmann.
  • Busian, A. & Ciociola, F. (im Druck). Bildungsgangdidaktik zwischen objektiven und subjektiven Anforderungen. In: A. Karber & N. Göddertz (Hrsg.). Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik. Perspektiven für die berufliche Bildung. Barbara Budrich.
  • Ciociola, F., Pasqualoni, P. P. & Schwarz, U. (2022). Freizeit, Freundschaften und berufliche Orientierungen in der EUREGIO. In N. Janovsky & P. Resinger (Hrsg.). Lebenswelten 2021. Eine Studie über die Wertehaltungen von Jugendlichen in der Europaregion Tirol-Südtirol-Trentino. Studienverlag.
  • Denninghoff, S. (2022). Globale Philosophie als Resonanzraum. In A. Gurdon, S. Hübscher & C. Kreutchen (Hrsg.), Resonanzen//Interventionen, (S. 13-19). Athena bei wbv.
  • Duve, J. (2022). Praktiken des Komponierens mit Loops und Samples. Eine Videostudie zur Sozi-omaterialität digitaler Gruppenkompositionsprozesse. (Rahmentext zur kumulativen Dissertation). http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22767
  • Duve, J. (2022). Mach nochmal was Neues. Soziomaterielle Typen der Entscheidungsfindung beim Musik-Erfinden mit digitalen Medien. In J.-P. Koch, C. Rora, A. Niegot (Hrsg.), Interaktion (Reihe: Musikpädagogik im Diskurs, Band 5) (S. 181-204). Shaker.
  • Duve, J. & Kranefeld, U. (in Vorbereitung). Macht das Instrument den Unterschied? Sozi-omaterielle Dimensionen der Differenzkonstruktion im Musikunterricht.
  • Gärtner, C., Konze, B., Zeising, A. (Hrsg.) (2022), Begegnungsräume//Kontaktzonen (verorten. Räume kultureller Teilhabe). Athena bei wbv. 
  • Gurdon, A., Hübscher, S., Kreutchen, C. (Hrsg.) (2022), Resonanzen//Interventionen (verorten. Räume kultureller Teilhabe). Athena bei wbv. 
  • Jones, M. & Blume, C. (2022). Accent difference makes no difference to phoneme acquisition. TESL-EJ, 26(3). https://tesl-ej.org/wordpress/issues/volume26/ej103/ej103a3/
  • Krabbe, C. & Melle, I. (2022). Analyse von (Schüler-)Schwierigkeiten im Chemieunterricht anhand von Videovignetten. In: S. Habig (Hrsg.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. S. 508-511.
  • Krabbe, C., Beutel, S.-I., Frye, S., Haertel, T., Melle, I. & Ruberg, C. (2022). Universitäre Veranstaltungskonzepte zur Verankerung adaptiver Lernsituationen in der Lehramtsausbildung. In: A. Schröter, M. Kortmann, S. Schulze, K. Kempfer, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.) Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse, (231 – 244), Waxmann
  • Krabbe, C., Beutel, S.-I., Frye, S., Härtel, T., Melle, I. & Ruberg, C. (2022). Universitäre Veranstaltungskonzepte zur Verankerung adaptiver Lernsituationen in der Lehramtsausbildung. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann. (S.231-244)
  • Krabbe, C., Thelen, F., Simonds, K. & Melle, I. (2022). „Das verbrannte Holz betreibt ja keine Fotosynthese mehr“ – Analyse der Lernhürden bei der Erstellung von Kohlenstoffkreisläufen anhand von Unterrichtsvideos. CHEMKON, 29(S1), 307–311. https://doi.org/10.1002/ckon.202200015
  • Kreutchen, C., Welzel, B. (Hrsg.) (2022): verorten. Räume kultureller Teilhabe. Bielefeld: Athena bei wbv.
  • Lamb, S., Zimmermann, J-S., Anderson, S. & Panfilova, E. (2022). Einstellungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und selbsteingeschätztes Wissen von Studierenden im Kontext der schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen Fragebogenerhebung im Rahmen des Projekts DoProfiL an der Technischen Universität Dortmund. In: A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S.161-176). Waxmann.
  • Mertins, B. & Ronan, P. (Hrsg.) (2022). ankommen // angekommen. Athena. (Serie: verorten. Räume kultureller Teilhabe. Serienherausgeber: Christopher Kreutchen & Barbara Welzel).
  • Mertins, B. & Ronan, P. (2022). Einleitung. In B. Mertins & P. Ronan (Hrsg.), ankommen-angekommen. Athena.(S.10-14) (Serie: verorten. Räume kultureller Teilhabe. Serienherausgeber: Christopher Kreutchen & Barbara Welzel. Athena bei wbv.)
  • Ronan, P. (2022). Linguistic Inclusion of School-Age Immigrants in Ruhr Valley Schools from a Teacher’s Perspective. In: A. Auer & J. Thor-burn (Hrsg.). Approaches to Migration, Language and Identity. (Serie: Language, Migration and Identity). (S.199 – 222) Peter Lang.
  • Ronan, P. & Melles, W. (2022). Linguistic Inclusion of School Age Immigrants in Ruhr Valley Schools. In E. Zieger & P. Ronan (Hrsg.). Language and Identity in Migration Contexts (S.277-296).  Peter Lang.
  • Ronan, P. & Mertins, B. (2022). Fazit. In B. Mertins & P. Ronan (Hrsg.), ankommen-angekommen. Athena.(S.88-91) (Serie: verorten. Räume kultureller Teilhabe. Serienherausgeber: Christopher Kreutchen & Barbara Welzel. Athena bei wbv.)
  • Schröter, A., Kempfer, K., Kortmann, M., Schulze, S., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J. & Kreutchen, C. (2022). Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995999
  • Schüppel, K., Welzel, B. (Hrsg., 2. Unveränderte Auflage 2022): Kultur erben. Objekte — Wege — Akteure. Reimer.
  • Schulze, S., Schröter, A. & Kempfer, K. (2022). Lerngegenstände, Interaktionen, Prozesse – Komplexität in der Lehramtsausbildung darstellen und beforschen. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 9-14). Waxmann.
  • Schröter, A., Kortmann, M., Schulze, S., Kempfer, K., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J. & Kreutchen, C. (Hrsg.) (2022). Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann. doi.org./10.31244/9783830995999. http://www.waxmann.com/buch4599
  • Schulze, S. & Kuhl, J. (2022). Kognitive Voraussetzungen erfolgreichen Lernens als Lerngegenstand in der inklusionsorientierten Lehramtsausbildung. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 115-129). Waxmann.
  • Schulze, S., Vonstein, H. & Kuhl, J. (in Druck). Wissen über kognitive Lernvoraussetzungen im Kontext schulischer Förderung – Eine explorative Studie mit Lehramtsstudierenden der Sonderpädagogik. Zeitschrift für Pädagogik.
  • Tubach, D. & Nührenbörger, M. (2022). Sensibilisierung von Studierenden für adaptive Lernbegleitung im Kontext eines videobasierten Lehr-Lernsettings. In A. Schröter, M. Kortmann, S. Schulze et al. (Hrsg.). Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 79-100). Waxmann.
  • Zimmermann, J.-S. & Buddeberg, M. (2022). Förderung sozialer Teilhabe von Schüler*innen im inklusiven Unterricht als Lerngegenstand im Lehramtsstudium. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S.101-114). Waxmann.
  • Zimmermann, J.-S. & Buddeberg, M. (2022). Soziale Teilhabe und Leistungsförderung im inklusiven Unterricht. In S. Hornberg & M. Buddeberg (Hrsg.), Schule als Ort gesellschaftlicher Teilhabe, Bildungswissenschaftliche Perspektiven, Schulkonzepte und Schulprofile im Fokus (S. 95–111). Waxmann.
  • Akao, K. & Fischer, J. (2021): 'Wie können wir Lehramtsstudierende auf einen inklusiven Informatikunterricht vorbereiten?'. Die 9. Fachtagung Hochschuldidaktik Informatik (HDI 2021), Dortmund, S. 75-83.
  • Akao, K. & Fischer, J. (2021): 'Zum Stand der Lehramtsausbildung für einen inklusiven Informatikunterricht'. 19. Fachtagung des Fachausschusses Informatische Bildung in Schulen der Gesellschaft für Informatik (INFOS 2021), Wuppertal (Online), 291-294.
  • Anderson, S., Jungjohann, J., Schurig, M. & Gebhardt, M. (2021). Verknüpfung von Lernverlaufsdiagnostik und Leseförderung. Die Konstruktionsprinzipien des Leseabenteuers „Levumi und Fredro auf Schatzsuche“. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung (S. 173–179). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_20
  • Anderson, S., Jungjohann, J., Schurig, M. & Gebhardt, M. (2021). Verknüpfung von Lernverlaufsdiagnostik und Leseförderung. Die Konstruktionsprinzipien des Leseabenteuers „Levumi und Fredro auf Schatzsuche“. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (1. Aufl., S. 173–179). Springer.
  • Ballhorn, E. & Bartz, J. (2021, 21. April). Corona als Behinderung. Feinscharz.net. https://www.feinschwarz.net/corona-als-behinderung/
  • Bartz, J. & Kleina, W. (2021). Diversity is not the Enemy: Promoting Encounters between Uni¬ver¬sity Students and Newcomers. Social Inclusion, 9 (3), 154–162. Verfügbar unter: www.cogitatiopress.com/socialinclusion/article/view/4121
  • Berge, P., Melles, W. & Ronan, P. (im Druck). Einstellungen von Lernenden und Lehrenden zu mehrsprachigen Praktiken in Dortmunder Auffangklassen. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.
  • Berge, P., Melles, W. & Ronan, P. (im Druck). Wie kommen junge Migrantinnen und Migranten in deutschen Schulen an?. In B. Mertins & P. Ronan (Hrsg.), ankommen-angekommen. Athena-Verlag.
  • Bubenheim, J. (im Druck). Jona als Schlüssel zu Bibel und Koran. Intertextuelle Lektüre im katholischen Religionsunterricht (Studien zur interreligiösen Religionspädagogik, 6). Kohlhammer.
  • Bubenheim, J. (2021). Sharing Heritage: Bibel und Koran. Eine intertextuelle Lektüre von Mirjam - Maria - Maryam. Religionspädagogische Beiträge, Vol. 44, 67-76.
  • Bubenheim, J. & Seebach, L. (im Druck). Religionssensible Mehrsprachigkeit im Dialog mit Bibel und Koran. In B. Mertins & P. Ronan (Hrsg.), ankommen-angekommen. Athena-Verlag.
  • Duve, J. (2021). Prozesse des Verbindens und Distanzierens in digitalen Gruppenkompositionen. Eine Videostudie zur Rolle der Dinge beim Musik-Erfinden mit Loops und Samples. In V. Krupp, A. Niessen & V. Weidner (Hrsg.), Wege und Perspektiven in der musikpädagogischen Forschung, 181-198. Waxmann.
  • Heiligtag, L. & Uhlendorff , U. (2021). Videobasierte Online-Peer-Beratung im Praxissemester. Entwicklungen in einem digitalen Lehr-& Forschungsprojekt für die Begleitung von Praxisphasen. k:ON, Online Journal für Lehrer*innenbildung, (4. Ausg.), 2/2021, 181-193.
  • Kranefeld, U., Heberle, K. & Duve, J. (2021). Assisting. Reconstructing a cooperation pattern on a video basis among co-teachers in the programme “Jedem Kind ein Instrument”. In B.-T. Bandlien, I. O. Olaussen, M.-A. Letnes & E. Angelo (Hrsg.), MusPed:Research: Bd. 3. Utdanning i kunstfag: Samarbeid, kvalitet og spenninger [Arts education: Collaboration, quality and tensions] (S. 235–256). Cappelen Damm Akademisk. doi.org/10.23865/noasp.152.ch9.
  • Krabbe, C. & Melle, I. (2021). Videovignetten zur Professionalisierung angehender Chemielehrkräfte für die Gestaltung adaptiver Lernsituationen. In: S. Habig (Hrsg.) Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, S. 505-508.
  • Krabbe, C. & Melle, I. (im Druck). Analyse von (Schüler-)Schwierigkeiten im Chemieunterricht an-hand von Videovignetten. In S. Habig (Hrsg.) Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
  • Krabbe, C., Beutel, S.-I., Frye, S., Härtel, T., Melle, I. & Ruberg, C. (im Druck). Universitäre Veranstaltungskonzepte zur Verankerung adaptiver Lernsituationen in der Lehramtsausbildung. In S. Anderson, J. Bartz, K. Kempfer, M. Kortmann, C. Kreutchen, G. Sevdiren, S. Schulze & A. Schröter (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.
  • Kreutchen, C. (2021). Storytelling in der Relektüre eine Studie. In S. Hübscher, C. Kreutchen (Hrsg.), ContactZone. Ein Prinzip der »guten Nachbarschaft« (S. 92–99). Kettler-Verlag.
  • Kreutchen, C. & Welzel, B. (2021). sharing heritage. In Dortmunder DENKwerkstatt Kunst-wissenschaft: sharing heritage (April/2021). (https://www.youtube.com/watch?v=wtS8S4Qb6WQ).
  • Lamb, S., Zimmermann, J-S., Anderson, S. & Panfilova, E. (im Druck). Einstellungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und selbsteingeschätztes Wissen von Studierenden im Kontext der schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen Fragebogenerhebung im Rahmen des Projekts DoProfiL an der Techni-schen Universität Dortmund. In: S. Anderson, J. Bartz, K. Kempfer, M. Kortmann, C. Kreutchen, A. Schröter, S. Schulze & G. Sevdiren (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.
  • Reis, O., Kempfer, K., Hußmann, S. & Gärtner, C. (2021). Zum scheinbar mühelosen Wechsel zwischen Welten, Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 29(1), 89-109. doi: 10.25364/10.29:2021.1.6.
  • Ronan, P. & Melles, W. (im Druck). „Linguistic Inclusion of School Age Immigrants in Ruhr Valley Schools“. In E. Zieger & P. Ronan (Hrsg.). Language and Identity in Migration Contexts. Peter Lang.
  • Schröter, A., Kempfer, K., Kortmann, M., Schulze, S., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J. & Kreutchen, C. (im Druck). Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.
  • Schulze, S., Schröter, A. & Kempfer, K. (im Druck). Lerngegenstände, Interaktionen, Prozesse – Komplexität in der Lehramtsausbildung darstellen und beforschen. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.
  • Schulze, S. & Kuhl, J. (im Druck). Kognitive Voraussetzungen erfolgreichen Lernens als Lerngegenstand in der inklusionsorientierten Lehramtsausbildung. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.
  • Welzel, B. (2021). Kunst und Wissenschaft vor Ort: St. Georg in Lünen. In Dortmunder DENKwerkstatt Kunstwissenschaft: sharing heritage (Mai/2021). (https://www.youtube.com/watch?v=hfe-WPJKihI).
  • Zeising, A. (2021). Die Kirche St. Anna im Dortmunder Unionviertel. In Dortmunder DENK-werkstatt Kunstwissenschaft: sharing heritage (Juli/2021).(https://www.youtube.com/watch?v=P4xkDeTFxXc).
  • Zeising, A. (2021). Politische Landschaft. Der Bismarckturm bei Fröndenberg bei Unna. In Dortmunder DENKwerkstatt Kunstwissenschaft: Spot on Mnemosyne (Januar/2021). (https://www.youtube.com/watch?v=WPkZKtsVuhs&feature=youtu.be).
  • Zimmermann, J.-S. & Buddeberg, M. (im Druck). Soziale Teilhabe und Leistungsförderung im inklusiven Unterricht. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann.

 

  • ​​​​​Akao, K. & Fischer, J. (2020). Wie läuft die Umsetzung inklusiven Informatikunterrichts tatsächlich? Eine Lehrerumfrage zum inklusionsorienterten Unterricht. In M. Thomas & M. Weigend (Hrsg.), Mobil mit Informatik: 9. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik (S. 9-18). BoD-Books on Demand.
  • Anderson, S., Schurig, M., DeVries, J. M. & Gebhardt, M. (2020). Missing numbers progress monitor-ing test level 5a. A mathematics curriculum-based measurement (CBM) on the online platform www.levumi.de. Eldoradio-Repositorium der TU Dortmund.
  • Anderson, S., Sommerhoff, D., Schurig, M., Ufer, S. & Gebhardt, M. (eingereicht). Developing learning progress monitoring tests using difficulty-generating item characteristics: An example for basic arithmetic operations in primary schools. Journal for Educational Research Online (Jero)
  • Bartz, J., Konz, B., Kreutchen, C. & Welzel, B. (2020). Experiment-Beheimatung. QLB-Newsletter 4/2020. online: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/de/newsletter-der-qualitaetsoffensive-lehrerbildung-4-2020-2331.html.
  • Duve, J. (2020): Komponieren am Raster. Fallanalytische Perspektiven auf Prozesse des Musik-Erfindens mit digitalen Medien. In: U. Kranefeld & J. Voit (Hrsg.), Musikunterricht im Modus des Musik-Erfindens (S. 97-110). Fallanalytische Perspektiven. Münster: Waxmann.
  • Hußmann, S., Kempfer, K., Kleina, W., Kortmann, M., Tometten, L., Schlund, K., Zeppenfeld, J. (eingereicht). Social and academic participation as key issues for inclusion-oriented practice in university and school.
  • Kortmann, M. & Hussmann, S. (2020). Potentiale verstehen – Strategien und Dispositionen leistungsstarker Schüler*innen im Umgang mit Dezimalbrüchen. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 545-548). Münster: WTM-Verlag.
  • Kranefeld, U. (2020): Kompositionsprozesse in fallanalytischer Perspektivierung. Methodologische und methodische Überlegungen. In: U. Kranefeld & J. Voit (Hrsg.), Musikunterricht im Modus des Musik-Erfindens (S.43-54). Fallanalytische Perspektiven. Münster: Waxmann.
  • Kreutchen, C. (2020). GartenSPÄHER @ U. In C. Kreutchen & B. Welzel (Hrsg.), GartenSPÄHER in Schwetzingen (S. 217-220). Oberhausen: Athena Verlag.
  • Kreutchen, C. (2020). GartenSPÄHER in Schwetzingen: sharing heritage out oft he box. In C. Kreutchen & B. Welzel (Hrsg.), GartenSPÄHER in Schwetzingen (S. 27-40). Oberhausen: Athena Verlag.
  • Kreutchen, C. (2020). Landschaftspark Duisburg Nord – „Ritzengesellschaften“ in einer Heterotopie. In C. Kreutchen & B. Welzel (Hrsg.), GartenSPÄHER in Schwetzingen (S. 226 f.). Oberhausen: Athena Verlag.
  • Kreutchen, C. & Welzel, B. (2020). GartenSPÄHER – neue Choreografien für sharing heritage und Garten-Bildung. In G. d. Berlin-Brandenburg (Hrsg.), Historische Gärten und Gesellschaft. Kultur-Natur-Verantwortung (S. 356-362). Regensburg: Schnell&Steiner.
  • Ronan, P. (2022). English in the Ruhr Valley. In A. Auer (Hrsg.), Proceedings of the first AMLI Conference in Lausanne, Switzerland. Frankfurt a. M./Oxford: Peter Lang (Serie: Language, Migration and Identity).
  • Ronan, P. & Melles, W. (angenommen). Linguistic Inclusion of School Age Immigrants in Ruhr Valley Schools. In E. Zieger & P. Ronan (Hrsg.), Language and Identity in Migration Contexts. Oxford: Peter Lang (Serie: Language, Migration and Identity).
  • Schank, A. & Schüppel, K. C. (2020). Multiple Modernen im Museum Folkwang. Das kulturelle Erbe der Moderne als ‚shred heritage‘. In K. Schüppel & B. Welzel (Hrsg.), Kultur erben. Objekte – Wege – Akteure (S. 77-95). Berlin: Dietrich Reimer Verlag.
  • Schüppel, K. C. & Welzel, B. (2020). Kultur erben. Objekte – Wege – Akteure . In K. C. Schüppel & B. Welzel (Hrsg.), Kultur erben. Objekte – Wege – Akteure (S. 7-13). Berlin: Dietrich Reimer Verlag.
  • Thrun, A. K. & Welzel, B. (2020). Kulturelle Teilhabe und Heterogenität: Kunstgeschichte trifft Rehabilitationswissenschaften in der Dortmunder Stadtkirche St. Reinoldi. In C. Nolte (Hrsg.), Dis/ability History Goes Public – Praktiken und Perspektiven der Wissensvermittlung. Dis/ability Studies. Körper – Macht – Differenz, Bd. 15 (S. 323-344). Bielefeld: Transcript Verlag.
  • Welzel, B. (2020). Alles hier ist Plural. Kulturelles Erbe gemeinsam erben. In S. Hübscher & E. Neundank (Hrsg.), missing links. Lehr- und Leerstellen der Gegenwartsgesellschaft (S. 65-75). Oberhausen: Athena Verlag.
  • Welzel, B. (2020). GartenSPÄHER in Bodelschwingh: ein Exposé. In C. Kreutchen & B. Welzel (Hrsg.), GartenSPÄHER in Schwetzingen (S. 228 f.). Oberhausen: Athena Verlag.
  • Welzel, B. (2020). GartenSPÄHER sind Viele, sie sind vielfältig und sie machen genau das zum Thema. In C. Kreutchen & B. Welzel (Hrsg.), GartenSPÄHER in Schwetzingen (S. 15-25). Oberhausen: Athena Verlag.
  • Welzel, B. (2020). Kulturelles Erbe inklusiv: Diversitätsdialoge an der Hochschule. In C. Meier & K. Spelsberg-Papazoglou (Hrsg.), Heidi – Diversität in Kunst, Wissenschaft und Institutionen (S. 235-245). Bielefeld: Transcript.
  • Welzel, B. (2020). StadtSPÄHER im Lockdown. In H.-J. Lechtreck, W. Sonne & B. Welzel (Hrsg.), Und so etwas steht in Gelsenkirchen…« Kultur@Stadt_Bauten_Ruhr (S. 358-375). Dortmund: Kettler Verlag.
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  • Schröter, A. & Zimenkova, T. (eingereicht). Norm und Normalität. Reflexion der eigenen Positionen innerhalb des Machtfeldes Schule und Schaffung nicht-normativer Räume in der Lehre. Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ): Themenheft „Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule – fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze“.
  • Schröter, A., Schulze, S., Krause, K. & Kuhl, J. (eingereicht). Entwicklung und Validierung des EXPE-B - Ein Fragebogen zur Messung der expliziten Einstellungen zu Behinderung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachtbargebiete.
  • Schulze, S., Lüke, T., Schröter, A., Krause, K. & Kuhl, J. (in Druck). Replikationsstudie zur Testgüte der Professionsunabhängigen Einstellungsskala zum Inklusiven Schulsystem – Ein Beitrag zur Validierung. Unterrichtswissenschaft.
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  • Tan, A.E. (2019). Soziale Ungleichheitslagen in der Schule. Schulentwicklung als Bearbeitungsstrategie von Bildungsungleichheit? In: Gemeinsam leben, 27 (1), S. 35-44.
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  • Schüppel, K. C. & Welzel, B. (2017). Ortsbegehung: Urbanes Storytelling heute. Künstlerische und kunstwissenschaftliche Perspektiven, hg. v. P., Borchers & K. C., Schüppel, Ausstellungskatalog mit Beiträgen von K. C., Schüppel & B., Welzel (2017, Ausstellungskatalog als Publikation zum Seminar „Storytelling“ als LV im Rahmen von DoProfiL, WS 2016/17).
  • Trapp, R. (2017): Spielerisch sensibilisieren. Zu Besuch bei Eva Plaputta. In: JuLit 2/2017.
  • Welzel, B. (2017). Zugehörigkeit vor Ort: Stadt als Bildungsraum. Jahrbuch Historische Bildungsforschung, 22, 81–104.
  • Welzel, B. (2017). Kunstgeschichte: Brücken zwischen Mittelalter und Gegenwart. Das Mittelalter 22 (1), 93–114.
  • Welzel, B. (2017). ‚Strukturwandel‘ der Ortsbegehungen. In P. Borchers, K.C. Schüppel (Hrsg.), In Ortsbegehung: Urbanes Storytelling heute. Künstlerische und kunstwissenschaftliche Perspektiven. Dortmunder Schriften zur Kunst. Kataloge und Essays, 36 (S. 1-2). Bönen: Kettler.
  • Welzel, B. (2017). Keine Bildungsgerechtigkeit ohne Museumsbesuche. Museen als Lernorte verbindliche machen. Schulverwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement 28.6, 181-183.
  • Welzel, B. (2017). Denkmalvermittlung: der Wirklichkeit ins Auge sehen und Ansprüche wagen. Die Denkmalpflege 75.1, 17-19.
  • Marci-Boehncke, G. & Trapp, R. (2016): Medienkindheit: Welche Jury empfiehlt welches Buch? In: JuLit 4/2016, 57-64.
  • Roebben, H. (2016). Teachers as Hope Generators: Discovering Profession-as-Vocation in a Teacher Education Department. In: Religious Education 111, 234-238.
  • Roebben, H. (2016). Theology Made in Dignity. On the Precarious Role of Theology in Religious Education (Louvain Theological and Pastoral Monographs 44), Leuven/Paris/Bristol (CT): Peeters.
  • Roebben, H. (2016). Schulen für das Leben. Eine kleine Didaktik der Hoffnung. Stuttgart: Calwer Verlag.
  • Roebben, H. (2016). Wie viel und welche Theologie im Religionsunterricht? Über die Intimität der Theologie in der Öffentlichkeit der Schule. In: Theologisch-Praktische Quartalschrift 164, 181-191.
  • Schüppel, K. C. (2016). Kulturelles Erbe interkulturell: Adam’s Corner@St. Reinoldi. In: W., Sonne & B., Welzel (Hrsg.). St. Reinoldi in Dortmund: Forschen – Lehren – Partizipieren. Mit einem Findbuch zu den Wiederaufbauplänen von Herwarth Schulte im Archiv für Architektur und Ingenieurbaukunst NRW (A:AI) der Technischen Universität Dortmund. Redaktion: Nathalie-Josephine von Möllendorff, Christos Stremmenos, Regina Wittmann. Oberhausen 2016, 211-213.
  • Walthes, R. & Welzel, B. (2016). Kulturelle Teilhabe und Heterogenität. In: W., Sonne & B., Welzel (Hrsg.). St. Reinoldi in Dortmund: Forschen – Lehren – Partizipieren. Mit einem Findbuch zu den Wiederaufbauplänen von H., Schulte im Archiv für Architektur und Ingenieurbaukunst NRW (A:AI) der Technischen Universität Dortmund. Redaktion: N.-J., von Möllendorff; C., Stremmenos & R., Wittmann. Oberhausen, 217-220.

Sammelband von DoProfiL

Der Themenschwerpunkt von DoProfiL und damit dieses Buches ist die Inklusionsorientierung in der universitären Lehre und Forschung. Vorgestellt werden Modelle für eine inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung, die die Entwicklung und Erforschung auf den Ebenen von Unterricht, Schule, Universität und Hochschuldidaktik ausdifferenzieren sowie Gestaltungsprinzipien für Inklusionsorientierung formulieren.

Inklusion wird auf die Breite der Diversitätsaspekte bezogen: insbesondere Mehrsprachigkeit, Behinderung, Hochbegabung, kulturelle oder soziale Herkunft, Geschlecht. Dies erfordert eine Bearbeitung von fachlichen, fachdidaktischen, sonderpädagogischen und bildungswissenschaftlichen Aspekten, aber auch von deren Zusammenspiel.

In diesem Buch finden sich daher eng beieinander liegend und aufeinander bezogen allgemeine und fächerübergreifende Perspektiven, Theorien und Forschungsbefunde zu Inklusionsorientierung ebenso wie fachbezogene Perspektiven, Theorien und Forschungsbefunde aus mehr als 25 Teilprojekten. 

Gleichermaßen werden Standpunkte sichtbar, wie die Prozesse und Strukturen in der Hochschulentwicklung gestaltet sein müssen, um Inklusionsorientierung nachhaltig zu implementieren. Dabei sind Kommunikationsstrukturen, Changemanagement, Weiterqualifizierung und systematisch aufbereitete inhaltliche Strukturen ebenso wichtig wie die einzelnen Menschen mit ihren individuellen Dispositionen, Interessen und Zielperspektiven.

Mit DoProfiL hat sich die Technische Universität Dortmund auf den Weg gemacht, ihre Lehrer*innenbildung zukunftsfähig zu verändern. Das Projekt wird seit Beginn des Jahres 2016 im Rahmen der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" des BMBF gefördert.

Stephan Hußmann,  Barbara Welzel (Hrsg.): DoProfiL – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung 2018,  304  Seiten,  broschiert,  39,90 €,  ISBN 978-3-8309-3836-1.

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